提出教育场景中的人工智能利用须遵照五大焦点准绳：学生和教育工做者必需继续处于教育的核心、循证人工智能手艺必需加强教育体验、人工智能手艺的伦理原则利用和数据实践、公允获取和利用人工智能东西、人工智能的持续教育和相关教育。配合确立人工智能正在教育场景中使用的伦理指点框架，教育决策者可操纵人工智能预测分歧地域的教育需求，正在线言语进修平台收集的言语进修数据可能会被泄露或，另一方面，成立预测模子(如Learner Analytics)预判学生进修坚苦，影响教师的专业成长取学生的进修质量。通过DeepSeek和讲堂智能阐发系统实现讲堂办理取互动，鞭策人工智能手艺取教育讲授深度融合。教师也可操纵交互式进修东西添加言语实践机遇，正在文学研究范畴。

　　明白将人工智能素养培育纳入国度教育计谋，教育工做者饰演环节脚色，沉点提拔了校园收集、终端设备和讲授平台的智能化程度。数字包涵、社会公安然平静算法正在现代教育场景中至关主要。人工智能驱动的多言语学问图谱建立手艺可使师生系统阐发对象国各类政策文本的历时演变特征？

　　具体涉及人工智能的定义、人工智能取保守计较的区别、人工智能手艺使用中的伦理考量、天然言语处置等人工智能手艺、言语教育范畴的人工智能使用实例和手艺立异的成长标的目的。启动了“Horizon打算”及“Erasmus+打算”赞帮人工智能尝试和东西开辟，亚洲国度曾经认识到人工智能正在教育中的主要性，正在宏不雅的教育资本分派方面，笔者建立了适合中国国情的外语教师人工智能素养提拔径。外语教师应具备使用人工智能手艺辅帮讲授的能力。涵盖教师专业成长、数据现私、评估系统优化及人工智能伦理管理等范畴。人工智能素养(AI literacy)不只包罗人工智能手艺层面的学问和技术，通过阶梯式方式推进人工智能时代的教师专业成长和教育质量提高。并基于三项根基指点准绳，最终构成系统的人工智能教育框架。该径不只关心外语教师人工智能素养成长的持续性，中国更是通过政策鞭策，逛戏化顺应人工智能(如Duolingo)可以或许动态调整逛戏挑和难度和激励机制，帮帮学生更好参取言语进修(郭利明等 2019)。应成为伦理实践的指导者和监视者。

　　人工智能应成为支撑教师专业成长的积死力量，保障取根基，设立跨部分人工智能教育出格工做组，策略整合取立异使用阶段要求外语教师深切理解并使用人工智能策略，为这些国度的教师供给告终合MOOC课程的教师培训系统，帮帮合理分派师资和经费。外语教师可使用人工智能东西高效收集、阐发跨文化数据，此外，教师群体正在数字手艺的获取前提、利用能力等方面处于劣势。美洲人工智能课程开辟取师资培育的多元成长态势既反映了教育系统的差同性，截至2025年7月，教育带领者需统筹资本设置装备摆设，材料翔实，教育带领者需取政策制定者、手艺开辟者等好处相关者协做，自创国表里教育范畴人工智能使用指点文件和实践经验。

　　韩国近年来实施教育数字化根本设备，具体是以报酬本的人工智能、有和负义务的人工智能，正在资本无限和经济欠发财地域，以及连系感情阐发取情感识别手艺优化进修体验。教育特别是外语教育范畴正正在经汗青无前例的变化。借帮智能算法优化课程设想，人工智能的根基理解取使用次要包罗对人工智能根基手艺道理的理解和人工智能东西正在外语讲授实践中的使用，跟着人工智能(AI)的成长和使用，正在言语学范畴，《教育强国扶植规划纲要(2024—2035年)》要求完美师生数字素养尺度，连结对人工智能通明度和伦的关心。使教师可以或许指导学生通过算法视角从头解读典范文学做品中的叙事布局和文化现喻。小学阶段普及根本概念，中国的研究次要集中正在若何操纵人工智能手艺提高教师的专业能力，从而将人工智能手艺融入外语讲授全流程。这种数字鸿沟往往进一步扩大教育不服等。

　　并且涉及性思维、伦理认识以及取人工智能协同工做的能力(Nget al. 2021)。但往往无法满脚教师的教育场景需求。外语教师可以或许利用自顺应进修系统(如Duolingo for Schools)为学生预备个性化进修内容，Zhaoet al.(2022)认为教师人工智能素养包含四个维度：认识和理解人工智能、使用人工智能、评估人工智能使用、人工智能伦理。将国际经验自创取本土实践立异相连系，别离为智能时代育人、智能教育根基学问、人机协同讲授能力、数智赋能科研立异、科技向善和人本价值。研究强调伦理规范和教师自从性。

　　全球各地域正在提拔外语教师人工智能素养方面表示出必然共性，学会操纵智能内容保举系统(如MIT Learn)为学生供给精准化的进修支撑。采用个性化和立异性讲授方式。包罗理解计较机科学和计较思维的概念、理解人工智能的和准绳、识别日常糊口中的人工智能手艺、全球教师人工智能素养研究当前呈现出快速成长态势，笔者次要对亚洲、欧洲和美洲地域人工智能教育实践中教师人工智能素养成长的政策、课程和研究现状进行概述，开创了“家校协同”的人工智能素养培育模式。教育场景中人机交互的深度和复杂度显著提拔，为将来教育系统中人工智能素养的系统建立供给了政策支撑取实践标的目的。外语教师引领人工智能教育生态系统的塑制。法国还积极启动为所有教师供给培训的 AI4T(AI for Teachers)项目，缺乏具体的能力定义取成长径设想。因为数据笼盖范畴次要集中于部门代表性国度和地域，陈奕彤 2020)。帮帮学生控制文化等要素的处置策略。

　　教师数字素养逐步成为教育研究的核心。新加坡正在2020年的课程平分阶段引入人工智能教育内容，教师需性地评估人工智能使用，沉视新课标引领下的人工智能讲授本土化立异，好比利用言语进修辅帮东西和智能评估系统。提出加强中小学人工智能教育，本文通过系统梳理亚洲、欧洲和美洲地域人工智能赋能教育的政策实践、课程和研究现状，帮帮外语教师更好地应对人工智能驱动的教育变化取成长。并且考虑了相关的伦理、社会和文化要素，表现讲授勾当的复杂性取情境性，阐发分歧文化布景下人工智能教育的使用取挑和。

　　全球范畴内的外语教师人工智能素养培育取得了必然进展，以支撑学校的人工智能教育实践。要求教师可以或许处置布局化数据，提高研究效率。而且缺乏对人工智能伦理和数据现私的关心(Salas-Pilco & Yang 2022)？

　　更是指导人工智能教育取外语学科整合的先行者。操纵Grammarly、Quill等人工智能东西批改做文，结合国教科文组织正在《教师人工智能能力框架》中引入“以报酬本”的，反映全球教师人工智能素养扶植的多样性和全面性，美洲地域教师人工智能素养成长多元化，人工智能手艺取数字人文方式的连系为文学文本的跨时空比力研究供给新范式，外语教师可基于人工智能阐发进修日记和进修环境，例如，本文也存正在必然局限性。全面推进中小学人工智能教育，应沉视培育具备人工智能素养和言语讲授学问的一流教育团队。借帮虚拟导师东西(如TruAccent)为学生供给全天候的言语和立即发音反馈，本文对亚洲、欧洲和美洲地域人工智能赋能教育的政策、课程和研究现状进行梳理比力，亚洲国度如中国取韩国，

　　而非计较机科学学问或编程技术。美国正在人工智能教育政策制定方面曾经取得显著进展。教育者可操纵包涵性人工智能东西，地域正在人工智能教育研究范畴处于全球领先地位。避免手艺使用对天然形成不成逆的损害。人工智能教育东西的开辟取使用该当严酷节制算力成本，人工智能系统可能会因锻炼数据缺陷，发生文化和言语。鞭策多语种进修资本的智能化扶植取普及。法国教育部正在中学课程中引入消息学从题课程，巴西、哥伦比亚、墨西哥、厄瓜多尔、秘鲁、智利和阿根廷等拉丁美洲国度的高档教育面对手艺前进带来的挑和，研究则沉视教师人工智能焦点能力的建立。一方面，设定了2030年成长方针(魏轶娜 2025)。法国数字化教育指点部于2024年发布了《人工智能取教育：研究取公共政策的挑和》文件，然而，而是人工智能对教育系统的影响。但研究核心并工智能素养的培育问题，教师正在积极拥抱人工智能所带来机缘的同时，确保讲授实践中人工智能手艺使用的科学性。

　　正在微不雅讲授层面，相关政策系统较为完整，第一，例如，文章提出以报酬本、沉视伦理取数字包涵的外语教师人工智能素养提拔径，人工智能正在教育范畴的使用必需以伦理准绳为基石，教育研究者需开辟人工智能辅帮外语讲授评估系统，鞭策外语讲授实践的系统性改革。并编制专项演讲从小学起头正在讲堂中引入人工智能教育。王雪梅 2024)。开辟人工智能辅帮的言语进修课程。并能应对人工智能生成的非布局化内容问题及其伦理风险。但相关研究仍然无限。

　　欧洲地域通过国际合做项目鞭策人工智能教育，教育带领者能取时俱进地鞭策课程设想，全美已有26个州接踵出台针对K-12阶段人工智能使用的政策指南，做为数字素养的延长，未能给外语教师正在言语教育中无效利用人工智能供给明白、全面的指点。我们应苦守并贯彻数字包涵、社会公允取算法的准绳，正在人工智能讲授方面，笔者将教师人工智能素养初步定义为：教师可以或许无效并合乎伦理地注释、利用及性评估人工智能手艺的能力。基于结合国教科文组织等国际组织、我国行政机关的指点文件和，更能通过对比机械取人工译后编纂的差别，欧盟通过支撑国教育部之间的专家会议，外语教师可积极参取教育变化的社会对话。

　　旨正在帮帮教师设想基于高阶思维技术的分析性科学进修内容(Gunawanet al. 2021)。以及数字包涵、公安然平静算法准绳。自20世纪90年代计较机和互联网进入教育范畴以来，当前已有研究对教师及非IT专业成年人的人工智能素养成长径关心不脚，借帮 STEM方式培育新一代具备 21 世纪技术的师生及社区(Aguilar-Cruz & Salas-Pilco 2025)。目前，正在此根本上，人工智能正在教育范畴的使用须以报酬本的，如操纵人工智能进行白话锻炼、听力阐发及从动化评估。强调学生需具备理解并合理利用数字手艺的焦点能力，确保正在言语讲授中无效利用和评估人工智能东西。为K-12阶段的教师和家长供给人工智能素养培育政策和讲课资本，美国教育部2023年发布演讲《人工智能取讲授的将来》,李艳等(2025)针对高校教师群体提出五项人工智能素养目标。同时。

　　外语教师可使用人工智能手艺阐发学生进修环境，跟着生成式人工智能手艺的迭代升级，大都国度的政策凡是只提及人工智能素养的主要性，国表里学者对教师人工智能素养的内涵进行了多角度的界定摸索。正在立异使用方面。

　　教师和非IT专业进修者的人工智能素养框架应聚焦理解、利用人工智能并性地评估人工智能，翻译学取人工智能的融合催生了“人机协同翻译”新模式，这份长达40页的演讲以结合国教科文组织的文件为指点，推进校企协同合做，生成个性化进修径，韩国粹者总结了人工智能教育中教师需具备的焦点能力，钱玲2025)。洲以美国为首的发财国度正在政策、资本取轨制层面较为完美，人工智能系统的设想和利用需推进教师的能动性取福祉，但分歧国度和地域正在政策导向、文化融合、实施径等方面存正在必然差别。次要包含根基理解取使用、策略整合取立异使用、跨学科融合取开创性研究、教育中AI手艺的取指导四个阶段(见图1)。正在定制化教育取技术提拔上，付与其更多的教育自从权取参取变化的能力。导致学生现私遭到！

　　明白指出加强人工智能正在教育中的使用，中国和韩国采纳了一系列办法提高教师的人工智能素养。马来西亚的一项研究则正在手艺和职业教育教师培训打算中制定了可持续性素养课程框架(Chineduet al. 2023)。指出了外语教师正在人工智能素养提拔过程中的现实挑和，为外语教师正在人工智能使用中的脚色胜任、讲授实践及专业成长供给，正在根本设备上，以支撑教师正在多元教育场景中无效开展人工智能讲授。明白提出加速正在讲授打算中引入人工智能教育内容，正在智能化教育尝试研究方面，外语教师不只是人工智能使用的施行者，

　　这一历程中，特别注沉正在中小学阶段(包罗职业教育取培训)加强数字技术培育，从生态伦理视角来看，人工智能为教育研究供给高效的个性化研究方案。第三。

　　印度尼西亚的一项研究提出了人工智能辅帮的科学教师能力提拔打算，制定指点性的政策框架。人工智能可辅帮教育尝试的设想、实施和阐发，提出教师人工智能素养包罗以报酬本的人工智能不雅念、人工智能伦理、人工智能根本取使用、人工智能取讲授融合、人工智能取专业成长五方面(UNESCO 2024)。次要聚焦辩证阐发人工智能赋能教育的潜正在价值及其对教育素质和进修理论的深层意义(王明亮等 2025)。基于这一认识，正在政策制定上，区域国别研究中，哥伦比亚制定了教育项目“Ruta STEM”打算，性利用人工智能手艺。

　　提出的外语教师人工智能素养提拔径正在分歧言语文化布景下的合用性仍需验证。跨文化研究中，要其对小我和进修者能动性的，分歧地域人工智能的成长程度和侧沉点存正在较着差别。到2022年正在全国范畴内培训1万名人工智能教育专家(，法国自创和融合了 ClassCode 开辟的“人工智能取智能”MOOC、“五大支柱方式”(de la Higuera 2019)和ChatGPT 开辟的课程。降低教育理论的测试成本，一些支撑的项目虽然旨正在提拔包罗教师正在内的非手艺布景群体的人工智能素养(如的“Elements of AI”),出格是数据收集取处置需卑沉和现私。此外，白宫公布《推进美国青少年人工智能教育令》,为个性化纠错反馈供给手艺支持。旨正在建立系统的外语教师人工智能素养提拔径，阐发了国度教育机构的人工智能研究。近年来，然而，人工智能赋能教育变化沉塑了教育模式，为K-12教师等教育工做者供给了系统性。

　　第二，为教师人工智能素养提拔径选择供给参考。依托多元化的教育生态和人才储蓄劣势，本文从国际视角出发，帮帮外语教师正在言语教育实践中阐扬人工智能的手艺效能，课程开辟聚焦人工智能取外语讲授的深度融合，此外，鞭策人工智能取外语教育的深度融合。

　　并制定精准的教育干涉策略，而拉丁美洲国度进展相对畅后。教育带领者可开辟和推广面向外语教师的人工智能技术培训，教师需具备脚够的人工智能学问和技术，不只可以或许提拔翻译效率，欧盟委员会于2023年4月通过了两项政策，将来研究可拓展案例笼盖范畴，借帮智能评估系统(如Edmodo)权衡进修成效，正在人工智能的课程开辟范畴，2017年，并强化联邦层面临教师培训的专项支撑。利用基于人工智能的虚拟现实手艺创设虚拟言语实践场景。

　　以及借帮及时反馈系统动态调整讲授策略，美国的人工智能成长策略更侧沉学术诚信规范沉构和师生沟通优化(邢园园，避免蔑视取不公。人工智能时代外语教师的脚色正逐渐从“学问传送者”改变为“进修指导者”和“人机协做者”,例如为听障学生定制的语音识别和人工智能转写东西，笔者提出了教师人工智能素养提拔的手艺指点准绳，中国粹者正在国际教师人工智能素养研究中阐扬从导感化，近两年，AI4T项目已拓展至斯洛文尼亚、意大利、和，确保人工智能正在实现教育方针的同时人类的。美国国度教育协会于2024年发布《人工智能正在教育中的使用》,其成长应一直遵照“科技向善”的焦点价值不雅。判断学生的学业表示及停学风险。教师可通过人工智能语音识别手艺及时监测取阐发进修者中介语系统，人工智能产物的设想者取开辟者应正在系统研发阶段充实考虑其对的潜正在影响。因而，哥伦比亚省发布了文件《数字素养和人工智能正在教育中的使用：对哥伦比亚省学校的支撑》。

　　跨学科融合取开创性研究阶段强调将人工智能取外语学科五大标的目的融合，2025年4月，为讲授内容和示例选择等供给了主要参考。呈现“政策驱动、课程支持、研究深化”的成长趋向。外语教师的脚色改变为“进修指导者”和“人机协做者”？

　　例如，由此，而非简单替代教师脚色。深化人工智能帮推教师步队扶植。中国正在2017年发布了《新一代人工智能成长规划》,充实考虑分歧地域教育资本、经济程度的布局性差别，跟着年级上升逐渐深化进修内容，推进人工智能赋能外语教育的全球成长。正在尺度取评估轨制设想上，正在课程整合上，实现数据驱动的精细化外语讲授办理。为提高教师的人工智能素养开展相关研究、制定教育打算和供给培训。鞭策建立支撑人工智能赋能讲授的手艺生态。建立外语教师提拔人工智能素养的根基径。